¿Qué es el aprendizaje cooperativo? 5 estrategias para tu aula

 

El aprendizaje cooperativo es un método de instrucción en el que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para lograr un objetivo de aprendizaje común con la guía del maestro.

Como dijo una vez Benjamín Franklin:

“Dime y lo olvido.
Enséñame y lo recuerdo.
Involucrarme y aprendo”

¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?

El aprendizaje cooperativo es un método de instrucción en el que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para lograr un objetivo de aprendizaje común bajo la guía del maestro.

Las estrategias de aprendizaje cooperativo ofrecen a los estudiantes la posibilidad de aprender aplicando conocimientos en un entorno más similar al que encontrarán en su futura vida laboral.

Los profesores tienen la oportunidad de trabajar en las competencias básicas y sobre la comunicación y las habilidades blandas de los estudiantesque son valiosos para el éxito de los estudiantes en la vida y el trabajo, integrándolos en los currículos escolares.

Las estrategias de aprendizaje cooperativo son estructuras libres de contenido que se pueden reutilizar en diferentes contextos escolares y vamos a aprender a utilizar algunas de ellas.

Las estrategias se pueden utilizar tanto en parejas como en grupos y están diseñadas para cumplir con todos los llamados principios PIES: Interdependencia positiva, responsabilidad individual, participación igualitaria e interacción simultánea.[1]

interdependencia personal

En general hablamos de interdependencia positiva cuando una ganancia para uno es un beneficio para el otro. Los miembros de la pareja y del grupo se experimentan a sí mismos como un equipo y están del mismo lado trabajando hacia el mismo objetivo.

Para asegurar una interdependencia positiva al trabajar con el aprendizaje cooperativo, se deben cumplir dos requisitos: los estudiantes deben sentirse del mismo lado y la tarea debe requerir trabajar juntos.[2]Consulte nuestro curso sobre aprendizaje colaborativo si desea obtener más información sobre cómo promover la colaboración y el compromiso de los estudiantes en el aula.

Responsabilidad individual

En el aula cooperativa, los estudiantes trabajan juntos como equipo para crear y aprender, pero en última instancia, cada estudiante individual es responsable de su propio desempeño.[3]

Es exactamente para cumplir con la interdependencia positiva y la responsabilidad individual que en cada estrategia de aprendizaje cooperativo los estudiantes tienen tiempo para pensar/trabajar solos y para interactuar con sus compañeros.

De esta forma se mejora la autonomía y la cooperación de los alumnos.

Igualdad de participación

El trabajo en parejas y en grupo suele ser muy bien acogido por los alumnos, pero el problema es que es difícil comprobar si los alumnos están trabajando igual.

En cambio, las estrategias de aprendizaje cooperativo aseguran que cada estudiante en cada equipo o pareja contribuya igualmente al logro final. En realidad, están diseñados para que los estudiantes interactúen y para que todos en cada paso de la actividad cumplan una tarea específica.

Interacción simultánea

En la interacción secuencial, cuando solo participa un estudiante a la vez, el maestro habla (al menos) dos veces por cada vez que habla un estudiante. Y cuando el maestro es el participante más activo en el aula, los estudiantes obviamente se desconectan (y lo más probable es que también se aburran).

Las estrategias de aprendizaje cooperativo, por el contrario, están diseñadas para producir una interacción simultánea, por lo que involucrar a tantos estudiantes como sea posible simultáneamente.[4]

Aprendizaje cooperativo y gestión del aula

Lo que los maestros pronto observan cuando trabajan con estrategias de aprendizaje cooperativo es que trabajar juntos ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de conocer mejor a sus compañeros de clase. También ayuda a crear una mejor comunidad y, por lo tanto, un ambiente más cálido en el aula.

El aprendizaje cooperativo, que reduce la desconexión de los estudiantes y favorece la necesidad natural de los estudiantes de interacción social en lugar de contrastarla, también ayuda a minimizar los problemas de gestión del aula.

Además, las estrategias de aprendizaje cooperativo a menudo ofrecen a los estudiantes un descanso de la lección, dándoles también la posibilidad de moverse en clase.

“Escuelas en movimiento” – El programa finlandés

El programa finlandés “Escuelas en movimiento”[5], con la participación del 90 por ciento de las escuelas finlandesas, ha demostrado que la implementación de breves descansos activos durante las lecciones mejora la salud y el bienestar de los estudiantes, así como el disfrute escolar. Y las estrategias de aprendizaje cooperativo son una gran oportunidad para involucrar a los estudiantes en métodos de aprendizaje activo que también involucran movimiento.

El uso de diferentes estrategias en clase fomenta la comunicación entre los estudiantes y puede hacer que la clase sea más significativa y divertida al mismo tiempo. Se reconoce que las habilidades de comunicación son valiosas para el trabajo futuro y la vida personal de los estudiantes. Sin embargo, a menudo se descuidan en los planes de estudios escolares. Si deseas fomentar la participación de tus alumnos en clase, te recomendamos consultar nuestro curso y aprender a potenciar sus habilidades comunicativas y sociales a través de técnicas teatrales.

¿Son difíciles de implementar las estrategias de aprendizaje cooperativo?

¿Toman mucho tiempo?

Las estrategias de aprendizaje cooperativo no son sólo muy escalable pero la mayoría de las veces requieren muy poca o ninguna preparación. Y algunos duran menos de 5 minutosteniendo en este corto período de tiempo a todos los estudiantes en clase siendo desafiados y comprometidos.

Los maestros pueden comenzar implementando una sola estrategia en su propia lección y luego evaluar los resultados en diferentes clases escolares.

Estrategias como Pensar-Emparejar-Compartir o círculo-el-sabio, por ejemplo, no consumen mucho tiempo en absoluto y tampoco requieren una larga preparación.

Pensar-Emparejar-Compartir

Think-Pair-Share es la solución a la situación que todo maestro encuentra cuando hace una pregunta en clase: tener los mismos estudiantes respondiendo cada vez.

La mayoría de los estudiantes ni siquiera se sienten desafiados a pensar en una posible respuesta, por no hablar de hablar. Esto sucede por muchas razones, probablemente no solo por falta de conocimiento o preparación, sino también por falta de confianza en uno mismo.

Además, la investigación sobre el “tiempo de espera” revela que la mayoría de los docentes brindan un promedio de solo un segundo de tiempo para pensar después de hacer una pregunta.[6]

Las estrategias de aprendizaje cooperativo también involucran a estudiantes introspectivos y más lentos, que necesitan tiempo antes de sentirse preparados para responder.

En Think-Pair-Share el profesor hace una pregunta a toda la clase, como lo haría al principio o en algún momento de la lección.

Dependiendo de la edad y del nivel de los alumnos, puede ser algo que requiera interpretación personal en algún momento o no. Los estudiantes tienen un tiempo a solas para pensar en una posible respuesta, o para escribirla, luego se vuelven hacia su compañero de clase sentado a su lado y tienen un tiempo en pareja para compartir y discutir lo que acaban de descubrir.

Al final de esta actividad, el docente elige al azar dos o tres parejas y les pide que compartan brevemente sus respuestas o respuestas.

No importa la edad de los estudiantes. He utilizado con éxito esta estrategia no solo para niños pequeños, sino incluso en mis cursos de formación de profesores. Es sorprendente la cantidad de interacción mutua que profundiza su comprensión.

Las parejas tendrán éxito la mayor parte del tiempo donde los estudiantes individuales probablemente habrían fracasado.

Think-Pair-Share también se puede usar para que los estudiantes reflexionen sobre un tema, incluso cuando no se necesita una interpretación correcta y, al ser la estrategia de aprendizaje cooperativo más simple y famosa, puede ser la primera en implementarse.

Circle-the-Sage

Otra estrategia muy efectiva para involucrar a los estudiantes en responder una pregunta es Circle-the-Sage.

El maestro hace una pregunta en clase y luego pide a todos los estudiantes que puedan responderla que se pongan de pie. Todos los demás estudiantes ahora pueden elegir un compañero de clase y escuchar la explicación.

La tutoría entre pares ha demostrado ser muy efectiva para ambos lados: los alumnos de alto rendimiento, que ya están familiarizados con el contenido, tienen la oportunidad de probarlo y aprender valiosas habilidades de comunicación al mismo tiempo.

¡Y los maestros seguramente no necesitan que les digan cuánto pueden aprender enseñando! Los estudiantes que se perdieron un concepto tienen la oportunidad de escuchar la explicación de otro compañero.

Par compartido cronometrado

La comunicación incluye no solo hablar, leer y escribir, sino también escuchar. Y es precisamente en la práctica de esto último en lo que se centra la siguiente estrategia.

Timed-Pair-Share es perfecto para que los estudiantes interactúen y practiquen el idioma, por lo que se puede usar en todas las materias donde el contexto lo es todo y asegura que todos los estudiantes hablen y escuchen durante la misma cantidad de tiempo.

Después de haber dado un tema y un tiempo para pensar en él, el profesor pide a los estudiantes que se formen en parejas y establece cuánto tiempo compartirán, uno o dos minutos son un buen comienzo. En parejas, el compañero A comparte y el compañero B escucha. Para verificar rápidamente si la persona que está hablando es la que se supone que debe hacerlo, los socios pueden sostener un bolígrafo mientras comparten. Al final, los socios B brindan respuestas positivas, como “Disfruté escuchándote porque…” o “Tu idea más interesante fue…” y los roles de los socios cambian.[7]

La estrategia Timed-Pair-Share hace hablar a los estudiantes tímidos y menos habladores y obligar a todos a estar escuchando durante un tiempo específico. A través de esta actividad, los estudiantes mejoran las habilidades de hablar y escuchar por igual y conocer mejor a sus compañeros de clase.

Además: escuchar sin la urgencia de responder ayuda a los oyentes a concentrarse en el hablante y escuchar solo para comprender, que es la definición de escucha activa.

En la instrucción de un segundo idioma, Timed-Pair-Share se puede usar con cualquier tema posible, según el dominio del idioma, ya sea para temas como historia o literatura, se puede usar para pedir opiniones o interpretaciones personales.

Alineaciones de acuerdo-desacuerdo

Una buena manera de involucrar un poco de movimiento antes de comenzar una actividad compartida en pares cronometrados y de asegurarse de que los estudiantes puedan hablar con todos los demás en el aula y no solo con sus vecinos son las alineaciones de acuerdo-desacuerdo.

El maestro anuncia una declaración, como “Siento que mi opinión es importante en esta clase”, “Deberían aumentar los impuestos”, etc. El estudiante más “de acuerdo” se para en un extremo de la línea, mientras que el “desacuerdo” más fuerte se coloca en el otro. . Los estudiantes restantes se paran en el medio, más cerca de un extremo o del otro. A través de Timed-Pair-Share, los estudiantes escuchan atentamente a quienes tienen un punto de vista similar (aquellos que están a su lado en la fila) o el maestro dobla la fila para que escuchen y entiendan un punto de vista diferente al suyo.

entrenador de rallies

“Los estudiantes están más abiertos a la retroalimentación de un compañero que a la retroalimentación del maestro”.

Una estrategia eficaz de aprendizaje cooperativo para implementar la tutoría entre compañeros en clase es Rally Coach.

En parejas, los estudiantes se turnan, un estudiante resuelve problemas mientras habla en voz alta, mientras que el otro escucha, asesora cuando es necesario y brinda comentarios positivos. Luego se invierten los roles para hacer otro ejercicio.

Rally Coach se puede utilizar para maximizar la interacción y la retroalimentación al hacer ejercicios en clase. Los alumnos aprenden a trabajar de forma autónoma a la hora de resolver el ejercicio, pero también a interactuar, dar y recibir feedback de un compañero. Se proporciona interacción simultánea, ya que todos los estudiantes de la clase están activos al mismo tiempo, ya sea resolviendo el problema o asesorando.

La desventaja de la tutoría entre pares es que implica que algunos estudiantes son más débiles que otros y, por lo tanto, necesitan ayuda. Con Rally Coach, los alumnos de bajo rendimiento obtienen la ayuda que necesitan al hacer el ejercicio y aprenden de los alumnos de alto rendimiento al entrenar.

Si quieres aprender a implementar estas y más estrategias de aprendizaje cooperativo, descubre nuestro curso online “Aprendizaje cooperativo y colaborativo: Introduciendo el trabajo en equipo en la educación”.

Referencias

[1] Dr. S. Kagan–M. Kagan, Kagan Cooperative Learning, Kagan Publishing, 2009, 4.2.
[2] Dr. S. Kagan-M. Kagan, Ebd., Kagan Publishing, 2009, 12.2.
[3] Dr. S. Kagan-M. Kagan, Ebd., Kagan Publishing, 2009, 12.9.
[4] Dr. S. Kagan-M. Kagan, Ebd., Kagan Publishing, 2009, 12.19-20.
[5] https://liikkuvakoulu.fi/english
[6] Dr. S. Kagan-M. Kagan, Ebd., Kagan Publishing, 2009, 17/12.
[7] Dr. S. Kagan-M. Kagan, Ebd., Kagan Publishing, 2009, 6.84.