un proyecto Erasmus+

¿Pueden las generaciones mayores educar a las nuevas? ¿Tenemos que renovar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuál es el papel de los docentes como líderes?

Introducción al proyecto

El siglo XXI marcó un gran cambio con respecto al pasado en muchos campos desde muchos puntos de vista. Pensemos en la economía, las diferentes caras de la política, o las nuevas formas de hacer las guerras hoy en día. Además, si además sumamos las consecuencias que el Covid-19 está provocando en nuestras sociedades, no necesitamos mucha evidencia para demostrar cuánto ha cambiado la vida respecto a hace 20 años.

Estos cambios se reflejan en nuestra vida cotidiana, en nuestras formas de construir relaciones (con padres, pareja o amigos), confiar en las personas, pero también en nuestra capacidad de aprender, recordar o analizar cosas.

Hay dos preguntas principales que ponen en marcha este proyecto sobre los docentes como líderes:

¿Cuál es el nuevo horizonte para las escuelas?

Esta es la primera pregunta, y es una pregunta que muchos educadores se han hecho durante siglos. La escuela debe considerar los cambios que ocurren en su sociedad y conducir hacia ellos a las nuevas generaciones. Pero el problema es que hoy en día, estos cambios son tan rápidos y tan complejos, que es casi imposible explicar a nuestros alumnos lo que está bien o mal o lo que es mejor para ellos.

Pensemos en nuevas tecnologías y hagamos un ejemplo. Toma a un maestro (no hay diferencia si la edad es de 60, 45 o 30 años) y piensa en lo difícil que es educar a los estudiantes de hoy en día para el uso responsable de instrumentos como los teléfonos inteligentes y las redes sociales. Todas las personas nacidas antes de 1995 fueron arrojadas a un mundo completamente diferente, dominado por las nuevas tecnologías, en el espacio de ni siquiera una década. Y esta transición ocurrió sin mucha educación al respecto, sin ningún consejo, instrucción o instrumento que pudiera ayudar a enfrentar los peligros relacionados con esta nueva forma de vida.

¿Cómo pueden las generaciones mayores educar a las nuevas generaciones?

Las generaciones mayores, que vivieron pasivamente esta gran transición rápida, tienen que educar efectivamente a las nuevas generaciones sobre algo que la mayoría del mundo ignora. ¿Cómo pueden hacerlo? Esta fue la segunda pregunta impulsora que nos llevó a colaborar en este proyecto. No sabemos cómo comportarnos en este mundo y, más aún, no sabemos cómo será el mundo dentro de una década. Probablemente hayas escuchado esta famosa frase: “la escuela debe educar a las nuevas generaciones para su futuro”. Esta frase sigue siendo cierta. Pero aplicarlo es mucho más difícil hoy.

¿Qué significa “El maestro como líder”?

Por esta razón, sentimos la necesidad de definir al docente como un líder, es decir, una persona que posee ciertas cualidades que no cambian con el tiempo.

Puede ocurrir que el docente líder ignore algo del mundo actual (como, por ejemplo, las nuevas tecnologías); y sucede (a todo el mundo hoy en día) que miramos al futuro (incluso al futuro cercano) con mucha inseguridad e incertidumbre.

El líder docente lo sabe y lo acepta; entiende que es complicado explicar el mundo, por lo que trata de promover el desarrollo de habilidades blandas, partiendo del bienestar emocional de los estudiantes, transitando por las 4 C (colaboración, comunicación, pensamiento crítico y creatividad) y considerando cada espacio y todos los componentes relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, el entorno escolar, las familias y, por supuesto, el aula.

De esta manera, el docente actúa como un adulto que puede ayudar a los estudiantes a ser felices en su futuro, independientemente de los desafíos específicos que tendrán que enfrentar. De esta manera, los estudiantes podrán actuar y reaccionar ante las dificultades de sus vidas, sin importar si estos obstáculos son causados ​​por cambios en la sociedad o por eventos personales.

Los temas del proyecto son muchos y abarcan muchos aspectos de la educación.. Es más, no solo están conectados a la persona del maestrosino también a todos los entornos escolares ya las familias de los alumnos.

Aquí hay una descripción general de los principales resultados del proyecto y cómo se han logrado.

Los resultados del proyecto Erasmus+

Todo el material producido es el resultado de la colaboración entre seis organizaciones europeas, procedentes de Polonia, Rumanía, Grecia, Turquía, Bulgaria e Italia. Compartimos nuestra experiencia en diferentes campos ya que algunos de los actores son escuelas primarias o secundarias, otros son universitarios y otros son academias de formación y desarrollo profesional docente.

Se suponía que el proyecto sería desarrollado por socios. trabajando tanto de forma remota como en persona juntos. Desafortunadamente, la nueva situación relacionada con el covid-19 obligó a todos los socios a completar el proyecto a través de reuniones en línea, debido a la imposibilidad de reunirse todos en un solo lugar. Por otro lado, desde que comenzó el proyecto en 2018, pudimos reunirnos cuatro veces, en Polonia, Italia, Rumania y Grecia. Esto nos permitió conocernos y establecer ese contacto humano que es fundamental para generar confianza y emociones positivas, y que tanto ayuda a colaborar y trabajar juntos por un objetivo común.

De hecho, a medida que avanzaba la colaboración, experimentamos de primera mano cuán importantes son estos valores humanos para trabajar y aprender; y es por eso que tratamos de enfatizarlos en nuestro trabajo, destacando lo importante que es para las escuelas y los líderes docentes trabajar estas habilidades con sus estudiantes. Terminar nuestro proyecto ha sido difícil debido a la distancia; experimentamos las dificultades que todo maestro enfrenta hoy en día. Entonces podríamos decir que el proyecto en sí es producto de los nuevos desafíos de nuestras sociedades contemporáneas.

Los resultados de esta colaboración de 3 años son muy prácticos. Se pueden considerar como tres herramientas diferentes que tienen los mismos temas en común pero aplicaciones ligeramente diferentes.

el manual

El primero es un “Manual”. Este libro describe de manera detallada cómo el docente puede ser un líder para sus alumnos considerando los diferentes campos en los que debe actuar:

1. Gestión escolar (gestión de la escuela como organización);
2. trabajo de los docentes;
3. Liderazgo estudiantil;
4. Trabajar con los padres de los estudiantes y la comunidad local (medio ambiente).

Por lo tanto, el manual representa una guía paso a paso para cada educador y puede consultarse como un trabajo completo pero también para problemas específicos, ya que está bien organizado en capítulos y secciones.

El Manual también está disponible en los siguientes idiomas: italiano, rumano, turco, polaco, griego, búlgaro.

Los estandares

Otro resultado muy importante está representado por la “Estándares”.

El propósito de estas normas es estimular el diálogo entre las partes interesadas de la profesión docente sobre lo que constituye el conocimiento, las habilidades y las competencias que los docentes deben adquirir para desempeñar un papel de liderazgo en sus escuelas. Hemos trabajado estas competencias con especial atención a las habilidades emocionales y sociales, y no sólo al puro conocimiento.

El kit de entrenamiento

El último resultado de este proyecto está representado por un “kit de entrenamiento”.

Si el manual y los estándares son el contenido de nuestra investigación, el kit de capacitación es la forma en que transmitimos este contenido. Podríamos simplificar aún más y decir que el manual y los estándares representan el componente teórico, mientras que el kit de capacitación representa el componente práctico.

El kit de formación es una serie de actividades prácticas (en forma de videos, presentaciones y documentos).

1. El personal de la escuela puede usarlo para el autoaprendizaje;
2. Se puede utilizar para organizar sesiones de formación por parte de asociaciones de docentes y consultores de docentes;
3. Puede ser utilizado para organizar la formación de profesores – líderes por formadores en las instituciones educativas;
4. Puede ser utilizado para difundir la idea de formación entre las escuelas y centros de formación a nivel local y/o regional;
5. Es una herramienta valiosa para los formuladores de políticas educativas para mejorar la calidad de la educación;
6. También se puede utilizar en el trabajo con alumnos y estudiantes, como parte de su plan de estudios.

Conclusión

El objetivo de este proyecto, desde el principio, ha sido producir algo práctico, arraigado en la teoría. Estamos seguros que este material será de gran ayuda para todos los profesionales del ámbito educativo. Nuestra esperanza es que este proyecto también genere conciencia sobre cómo debemos cambiar nuestra forma de considerar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que cada maestro tenga no solo la posibilidad, sino también el entusiasmo de convertirse en líderes para sus alumnos.